Pí, a rejtélyes szám

A MÓDSZERTANI ÖTLET BEMUTATÁSA

A módszertani ötlet részletes bemutatása (absztrakt)

A projekt során a 9. évfolyam 2 osztálya 4 csoportban dolgozott azon, hogy mélyebb ismereteket szerezzen a matematika Szent Gráljáról, a píről. Arra a kérdésre keresték a választ, hogy miért alakult ki ilyen nagy kultusz egy véget nem érő számsorozat körül. Mérésekkel igazolták, hogy a kör kerületének és átmérőjének hányadosa állandó, közelítő számításokat végeztek, mint anno a matematikusok, netes kutatásaik nyomán történeti érdekességekre bukkantak, rímeket faragtak, verset generáltak az MI nyújtotta lehetőségek kiaknázásával, de sütit is sütöttek a 3D nyomtatott kiszúró segítségével. Kiderült ugyanis, hogy egyesek díszvacsorát és világtalálkozót rendeznek, vagy évekig számjegyeket magolnak a bűvös szám tiszteletére, így elhatározták, hogy ebben az évben szülinapi bulit szerveznek projektük középpontjában álló pínek. A Deák Pí Nap egy nem hagyományos megemlékezéssel karöltve került megrendezésre. A résztvevők nagy gonddal készítették elő a Pí Pavilont, beprogramozták a fényreklám Micro:bitjeit, a lovarda átképző központjában felkészültek a Pí Futamra, kiadták a Deák Napilapot, majd kiválasztották a Pilvax kávéház törzsvendégeinek levetítendő legjobb bemutatókat. A projekt az élménypedagógia módszereivel élve mutatta meg, hogy a felfedezés öröme nagyon erős motiváló tényező a tanulásra, ismeretek összekapcsolására. Tudásközvetítő szerepe mellett megjelent a kulcsképességek kialakításának, fejlesztésének és erősítésének lehetősége. A projekt bemutatkozó videója a https://bit.ly/kispestideak_dth2024 linken érhető el. A projekt dokumentumai a https://bit.ly/pi_projek_dokumentumok digitális faliújságon érhetők el.

A módszertani ötlet megvalósításának pedagógiai céljai

A diák -aktív résztvevője a tanulási-tanítási folyamatnak, ami lehetővé teszi azon kompetenciáinak és tervezési stratégiáinak a fejlődését, amelyek segítik a mai gyorsan változó világban való eligazodást és a különböző élethelyzetekben előforduló problémák megoldását. -megismeri a gondolkodás logikai felépítésének eleganciáját, a matematikának a természethez, a művészetekhez és az épített környezethez fűződő viszonyát. -projektekben való részvétele segíti a későbbi munkavállalás szempontjából fontos készségek kialakulását (kreativitás, problémamegoldás, kezdeményezőkészség, másokkal való együttműködés készsége). -megismeri, hogy miként születnek az elismert, új tudományos felismerések. -képessé válik a digitális környezetben, felhőalapú információmegosztó rendszerekben megszerezhető tudáselemek keresésére, szűrésére, rendszerezésére, továbbá tudásépítő folyamataikban való alkotó felhasználására. Cél, hogy -alakuljon ki a diákokban az önfejlesztés igénye. -fejlesztésre kerüljön a diák információs tájékozódási és tájékoztatási képessége. -megszilárdítsuk a diák esztétikai-művészeti alapműveltségét. -a diák magabiztosan és kritikusan használja az információs társadalom technológiáit. -egyéb tudásterületen, ill. a mindennapi életben is alkalmazza megszerzett digitális kompetenciáit. -kialakítsuk a megfelelő szemléletet ahhoz, hogy a későbbiekben olyan szoftvereket is bátran, önállóan meg-ismerjen, alkalmazzon, amelyek nem voltak részei a formális iskolai tanulásának. -a diák fejlesztése kíváncsiságának és alkotókedvének megtartásával történjen.